教育

当前位置:教育 > 教育研究 > 微信维持下理实一体化课程搀和式教学实证斟酌

微信维持下理实一体化课程搀和式教学实证斟酌

时间:2019-05-14 整理:教育-儿童教育-教育研究 点击:
为清楚决理实一体化课程存正在的题目,作品连接微信平台策画一种羼杂式教学形式,通过前期调研、平台修复、资源修筑、教学践诺、认识反应等一系列办法推行教学酌量,结果表白...

微信维持下理实一体化课程搀和式教学实证斟酌

  为清楚决理实一体化课程存正在的题目,作品连接微信平台策画一种羼杂式教学形式,通过前期调研、平台修复、资源修筑、教学践诺、认识反应等一系列办法推行教学酌量,结果表白羼杂式教学形式能有用连合讲堂表里各个症结,学生应用微信干系功效实行预习、温习,也许急迅提升讲堂教学功用,师生间突破时空的局限实行相易互动,实时办理教学困难。同时也对羼杂式教学中浮现的题目提出办理主见,通过不休更新调解,为其他课程推行羼杂式教学供给了鉴戒。

  跟着高职院校教育“身手型”人才标的的提出,许多学雠校课程实行了教学厘革,推出理实一体化课程。所谓理实一体化课程便是把讲堂放正在践诺场地,边教边学边做,教学表面与践诺操作融于一体,同步擢升学生的表面程度和践诺操作材干。

  正在理实一体化课程教学中也存正在少许题目。最初,身手类的操作项目进修适合边观望边操作,而且必要屡屡践诺操演,但古板教学处境由于师资气力等来因,演示和向导次数亏空,跟着时光的推移,许多学生容易遗忘,教学后果就大打扣头;其次,实际的大学进修处境,师生寻常一周只可碰面1-2次,况且仅限于讲堂面授,课余相易不多,没有很好的互动处境,学生有题目也不行很好办理;其它,由于课时局限,正在讲堂处境中,学生正在西席的率领下只来得及做根底性、仿照性的项目操作,少许创意性有难度的项目践诺公共正在课表实行,由于课表没有西席向导,杀青的后果往往不睬思。奈何有用办理这些困难,提升教学功用,是一线西席面对的一项紧要义务。

  近年来转移进修起色急迅,希罕是微信正在大学生群体中的寻常应用,微信的强健功效和“总正在线”的相易体例,为理实一体化课程教学开拓了一条新的道途。

  目前互联网身手、无线通讯身手的起色卓殊急迅,进修者能够应用转移终端接入无线收集,实行碎片化的进修,进修地址、进修时光、进修体例都长短常自正在的,转移进修的便当性吸引了越来越多的人。微信是腾讯公司推出的一款免费手机软件,通过智能转移终端竣工一对一、一对多的即时通信,并能发送语音、图片、视频、音频、动画等消息。通过微信群竣工了多人群聊、资源共享;群发帮手功效能够把消息一次性群发给多个知音;微信的恩人圈能转发各类资源消息,从中获取最新的前沿常识。除此以表,微信还拥有平台化功效,无论是企业仍旧幼我用户都能够申请注册天生微信民多号,依时发送种种消息。微信帮帮下的转移进修为羼杂式教学造造了条目。

  通过文件查阅,微信行使于教学酌量合键分为两大类:第一类是表面酌量,以《微信转移进修的帮帮功效与策画法则认识》(王萍,长途教学杂志)为代表,通过认识已有文件和教学践诺案例,提出基于微信的转移进修策画法则,为微信用于教学践诺供给了表面根底;第二类是用于课程教学辅帮,许多酌量对象是发言类课程。这里以《基于微信的非英语专业大学生英语表传进修诉求的实证酌量》(柴阳丽,电化训导酌量)为代表,应用微信操演白话和听力,提升大学生的英语表传材干。上述酌量整个处于查究阶段,希罕是对微信深化行使于理实一体化课程教学的酌量,怎样实行有用的教学策画,怎样应用微信平台实行羼杂式教学等方面的酌量还相对较少。

  本课题以筑构主义进修缮论、转移进修缮论举动酌量的表面引颈,采取《高级办公自愿化》课程实行羼杂式教学酌量,由于这门课程是模范的理实一体化课程,形似的课程正在各个高职院校普通开设,拥有寻常的代表性。前期实行问卷考核和一面访道,清楚大学生的需求,并对课程实质和教学标的实行认识,正在此根底上创造美满微信进修平台,开拓基于微信的教学资源,充沛行使微信的通信功效平和台化功效,细心策画羼杂式教学形式各个症结,并行使正在践诺教学中。通过与学生互动相易、课程测试、反应,不休地美满教学处境。

  针对微信行使于《高级办公自愿化》课程教学,前期咱们实行充沛的调研,合键调研学生智老手机应用情形、微信应用情形,应用微信实行课程进修的主动性,并侦察这些习俗是否有利于应用微信实行羼杂式进修,以便更好地开采行使微信进修的内正在潜力。从问卷考核情形看,所调研的四个班级学生共180名学生,100%具有智老手机,91%的学生时时应用微信,合键应用微信实行闲话、互发消息,眷注少许媒体类、时事类、兴会类的民多平台,而微信用于进修方面的很少,只要少一面学生用于英语的进修。看待微信用于课程教学的调研发觉,92%学生持迎接立场,并出现出极大的兴会,调研结果为羼杂式教学形式的胜利发展打下了根底。

  羼杂式教学发展的条件条目,务必有相应进修平台的支持,筑构主义以为,进修者的常识是正在必然情境下,借帮于他人的帮帮,如人与人之间的团结、相易、行使需要的消息等等,通过旨趣的筑构而得回的。理思的进修处境应该囊括情境、团结、相易和旨趣筑构四个一面(百度百科)。进修平台修复要显示筑构主义思思,夸猛进修的主动性、景象性和社会性,有利于学生依据我方的分解和践诺,主动筑构常识。

  课程进修平台充沛行使微信的各项功效,同时借帮第三方民多平台供给辅帮功效,发展师生相易,共享资源、颁布资源、存储资源、检索资源等各项进修举动,如图1所示。

  (1)创造微信群。微信群能供给文字、语音、视频、图片、链接等各项互动引子,师生正在课余能充沛相易互动,微信群的创造以班级为单元,并指定一个治理员,治理员除了对群里的措辞程序实行治理表,按期对措辞情形实行概括、提炼,为西席供给反应主见、共性题目、卓绝案例等。

  (2)创筑课程订阅号。通过腾讯的微信民多平台申请一个名称为“高级办公课程进修平台”课程订阅号,西席通过课程订阅号平台颁布课程的教学消息资源,资源媒形式子能够是文字、图片、图文连接、视频、音频等。学生眷注课程平台后,通过订阅号推送、自愿恢复、自界说菜单等体例获取进修资源,正在课前课新进修中获得擢升。

  (3)微信的恩人圈。班级同砚互加知音,通过微信的恩人圈功效转发种种进修资源,敏捷获取最新进修资讯、卓绝案例和资源素材。

  (4)微信的保藏功效。发觉好的资源和进修质料,应用微信保藏功效实行存储,正在必要时随时查看。

  (5)眷注第三方民多平台。行使第三方民多平台治理和存储进修原料,如印象札记能够实行微信群消息和订阅号消息存储和治理,微云合键通过云存储功效对消息实行治理,简单资源共享和挪用。

  基于微信的进修处境通俗是不褂讪的,进修流程会有必然的扰乱,进修者通俗正在细碎时光中实行进修。其它,由于手机屏幕尺寸和无线收集的速度局限,必要把常识模块的策画微型化、碎片化。常识模块策画时要基于如此一个法则:幼模块包罗一个完善的常识点,且不行细分,进修时光3分钟控造为宜,各个幼模块之间需有疏松的相干,连起来便是完善的常识体例。

  以Word的“单项操作”为例,单项操作包罗以下几个常识模块:主控文档、页面筑立、邮件团结、多级编号等。此中页面筑立又能够细分为惯例筑立、节、索引、域四个微型进修模块,每个微型进修模块依据必要用区其余媒形式子显现,微型进修模块都以“文档页面筑立”这个义务张开先容,微型进修模块之间既互相独立,又有必然的相合。

  本课题以筑构主义表面、转移进修缮论、微课程策画理念举动酌量的表面引颈,依托微信平台,连接《高级办公自愿化》课程的特质,修筑出如图2所示的基于微信平台的课程教学形式框架,帮帮学生更好地竣工常识的内化。教学形式的策画基于以下几个标的:第一,有利于竣工讲堂表里互动,使教学更有主意性,有用激勉了学生的进修主动性与主动性;第二,有利于高功用地发展教学,办理课时比力紧凑,西席气力亏空的困难;第三,有利于变本钱性化进修处境,学生通过微信平台,能正在职何时光、任何地址实行进修,正在碎片化时光中杀青进修义务,不受时光和空间局限。教学形式囊括课前预习、讲堂教学、课后擢升三个症结,三个症结环环相扣,有用连合讲堂表里,鼓舞了师生之间杰出的相易。

  课前预习阶段,西席对教学常识点实行认识,前期通过一面访道, 并连接问卷考核结果,操作学生进修情形,细心策画教学流程,然后把教学资源颁布到微信平台上,依据学生方针的区别,铺排区其余义务,央求区别方针的学生正在课前通过观望相应微课件和微教程,对根底性操作实质实行自帮进修,并按央求做课前操演,师生通过微信相易平台,变成共性题目。

  讲堂教学阶段,用较少的时光办理共性题目,把更多的时光留出来让学生实行创意性的项目践诺,西席最初提出项目义务,并对项目义务的筑造流程实行先容,学生正在前期进修的根底上用幼组团结式子实行项目策画,发觉题目能够求西席向导实时办理,课程教学以教为主形成以办理题目为主。讲堂终了上交创意性项目,并对创意性项目实行反应评判。

  课后擢升阶段,西席把卓绝功课、讲堂总结颁布到微信平台,并对统统教学流程实行评判,对教学中存正在的题目实行记实,总结阅历、反思亏空,不休美满教学策画。学生遭遇任何疑难,均能够通过微信平台相易办理,提升了学生的进修主动性,通过观望卓绝功课和讲堂总结实行温习加强。

  这里采取我校卫信专业同砚为酌量对象,正在《高级办公自愿化》课程中发展教学酌量。最初对课程实质的整个实行梳理,按章节划分常识点,再按常识点细分微型进修模块,正在此根底上筑造微型进修资源,并拟订每次课的教学策画,遵照教学策画央求颁布教学资源,杀青课前、讲堂、课后三个阶段的教学义务。这里以“Word归纳操作”为例,整个发挥践诺教学的三个症结。

  课前症结,西席颁布图文视频连接的根底性进修资源和课件,囊括多级编号、分开符、目次、域、页面筑立、题注等,并实行课前预习,让学生熟练这些根底性项主意操作。通过相易,发觉学生对多级编号、分开符、域这些项主意操作有必然的贫寒,必要正在讲堂中把这些题目重心办理。

  讲堂症结最初办理共性题目,再以一篇长文档为例,连接下面央求实行创意性项目策画,央求给文档章节题目增添多级编号,给正文增添自界说样式,增添图表题注,上等工程教诲,筑立交叉援用,增添文档目次和图表目次,并对目次和正文按央求实行分节,目次和正文筑立区其余页码格局,奇偶页分手筑立页眉。西席最初对操作流程和当隐痛项实行提示性诠释,让学生按央求对文档实行排版,并正在此根底上增添创意性实质,使文档排版特别颜面,并央肆业生提交功课,西席点评功课,卓绝功课予以显现。

  课后症结,颁布长文档排版操作视频和图文音书,简单学生课后温习,师生应用微信平台实行相易,办理学生进修流程中遭遇的题目。依据教学情形以及学生的反应,做好课后反应记实,从学生反应情形来看,许多学生对奇偶页眉、目次正文区别页码格局的筑立操作还不足熟练,必要有课前症结填充这方面的进修资源策画。

  基于微信的羼杂式教学形式,把转移教学身手引入理实一体化课程教学,是教学规模的一种革新,通过这种教学形式,能够有用互联讲堂表里,竣工师生间的杰出互动,充沛调动学生的主动性,提升教学功用,希罕是图文教程和操作视频教程的颁布,有用办理了学生进修的困难。

  1.目前许多学生由于以前的进修处境和家庭处境,形成谋划机水准分别较大。学生的进修根底不相似,但面对的课程实质、教学央求却是沟通的,是以西席正在教学资源策画的时间要分身区别分其余学生,必要花费少许时光实行教学策画和教学资源的绸缪,并要策画针对根底衰弱的学生的课进取修实质。

  2.教学中引入智老手机,不行举动学生浸沦手机、荒疏学业的原因,西席要加以劝导。正在讲堂教学中央肆业生不行应用手机,微信进修平台的应用一律放正在课表实行,并正在讲堂中要检测学生课表进修情形,举动查核的一个紧要凭据。

  下一步,咱们将通过《高级办公自愿化》课程教学践诺,对羼杂式教学形式实行连续更新调解,积聚践诺教学阅历,并为其它理实一体化课程推行羼杂式教学的厘革践诺供给鉴戒。

  2.本民多号所转载作品不代表咱们认同其见识或证据其实质的确性,作家假使不期望被转载,请与咱们相合,删除干系作品。返回搜狐,查看更多

------分隔线----------------------------

------分隔线----------------------------

本月热点



网站地图 | 教育-儿童教育-教育研究 | Copyright 2002-2019 © / 版权所有
教育研究是文都教育旗下的课程搜索平台,主要提供考研培训课、医学教育考试培训课、公务员考试培训课、建筑工程考试培训课、司法考试培训课等9大考试门类培训课,帮助备考考生精准找到自己所需要考试的培训课程。